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时，在压力等念头浮现脑海之前也只是心想：

［好！看来得好好努力喽！］

心里并没有特别讨厌的感觉。至少那个时候是这样啦……

要说是为什么的话……

因为广海就读的小学，没有被称为运动会“高潮”的接力赛这种东西。

‘咦？为什么？’

看着孩子带回家的赛程表，每个家长一开始都百思不解。

‘没有接力赛的运动会根本不叫运动会啊！’

——有没有这种反应是另当别论，但是当家长回忆自己童年时的情形后，不禁诧异于竟然会有把接力赛拿掉的学校运动会。

‘这样的运动会，“一定一点也不好玩。’

即使如此觉得，除了接受也没有其它办法。

为什么没有接力赛呢？

学校解释说——那是囚为跑得快的孩子会被选上是一定的，但是那之外的孩子（……说得极端一点，就是龟速型的）就算想要参赛也当不上代表选手……的样子。也就是说，每年都让极少数的孩子感受到优越感是一件不好的事情。据说是这样。

‘……这……这会不会太蠢了？’

虽然还不到想说出这种话的程度，但是——总觉得这个“平等”的理论似乎错了。

如果真要说，用比较极端的方式来讲就是……

‘那就连学力测验和成绩单都一起取消怎么样？’

……会演变成这样。

将学力排除在“平等”的精神之外——这不是什么台面话，而是公然的事实。即使学力不代表一切，但是就因为人生被名为“考试”的优劣过滤器区分出等级，不管是家长、孩子、还是老师，个个都活在压力之下。

这世上“不平等”的事比比皆是。

只因为小学属于义务教育的一环，就有必要执拗地坚持齐头并进的“平等”吗？

只要生而为人，当然就会有擅长与不擅长的东西。

有喜欢看书的孩子，也有讨厌看书的孩子。

有擅长绘画的孩子，也有画得很糟的孩子。

有擅长体育的孩子，也有体育很差的孩子。

有各种会与不会的“基准”，不也是件好事吗？这不就是所谓的“个性”吗？什么都得和大家一样才是更奇怪的事吧？

既然如此，与其一个劲儿的在口头上宣扬“平等”，培养学生认同多样化的人格与思考的“宽容”才是更重要的事情不是吗？但是这种事嘴巴上说就是很简单，要真正实践却相当困难（……呼……一口气滔滔不绝说了这么多话，差点喘不过气来）。

运动会这种事情，本来就是全员一起参加才有意义。

话是这么说没错，但各自以自己的能力相互竞争不也有其必要吗？不要说什么既然这样，让擅长跑步的孩子参加赛跑不就行了。如果只是接力赛，应该不会产生什么问题才对。虽然不中听，但是对某些孩子而言，只有体育场是他能发挥的空间。

有的家长也会以此为乐，开心地为了运动会而一大早起来准备便当，兴冲冲地带着塑料椅到学校占位子去。

对于这一年一度的“乐趣”，就不能用比较弹性的态度去面对吗？

——以上，并不单是自家孩子不擅长念书、只对运动拿手的家长的意见。

如果只因“平等”的美名之故就将赛跑取消，这个社会将